Buchvorstellungen
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Abraham, Ulf Sprache ist nicht nur ein Kleid für Gedanken, sondern dient im Sprechen und Hören als Medium der Erkenntnis. In einem an Kompetenzen orientierten Deutschunterricht bekommen Sprechen und Zuhören ein neues Gewicht. Dieses Buch stellt sich dem Problem, plädiert aber für einen reflexiven Umgang damit, der über Kommunikationstraining entschieden hinausgeht. |
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Abraham, Ulf / Bremerich-Vos, Albert / Frederking, Volker / Wieler, Petra Hrsg. PISA und IGLU als Herausforderung der Deutschdidaktik: Analysen und Antworten aus dem Fachverband “Symposium Deutschdidaktik" zu Leseforschung, Lesekompetenz und Leseleistung, zu Lernaspekten von Kindern mit Migrationshintergrund |
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Ahrenholz, Bernt Hrsg. Vorgestellt werden empirische Untersuchungen zum Deutsch-als-Zweitsprache-Erwerb im Kindergartenalter, in der Vor- und Grundschule und der Mittelstufe. Die Analysen zum Spracherwerb befassen sich mit Interaktionen im häuslichen Milieu und im Unterricht, mit Wortschatz- und Syntaxerwerb und dem Erwerb weiterer Sprachstrukturen sowie pragmatischer und diskursiver Kompetenzen unter besonderer Berücksichtigung mündlicher Erzählungen. Als Fördermöglichkeiten werden u.a. der Einsatz von Portfolios und sprachfokussierter Unterricht diskutiert. |
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Ahrenholz, Bernt Hrsg. Der Band möchte die Diskussion über sprachliche Fördermöglichkeiten für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund anregen und stellt unterschiedliche Förderkonzepte für Kindergarten, Vor- und Grundschule sowie Sekundarstufe vor. Dabei werden umfassendere Ansätze wie das Kieler Modell, Deutsch für den Schulstart, Lernszenarien, FÖRMIG, die Förderung der Stiftung Mercator oder Feriencamps, aber auch Einzelinitiativen zur Schreib- und Leseförderung sowie Maßnahmen zur Förderung der Herkunftssprachen präsentiert. Darüber hinaus werden Voraussetzungen und Rahmenbedingungen von Sprachförderung aus der Sicht der Zweitspracherwerbsforschung sowie Fragen der Diagnostik aufgegriffen. |
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Ahrenholz, Bernt Hrsg. Die Beiträge des Bandes beziehen sich auf drei Bereiche, die für eine fundierte Sprachförderung notwendig sind: Diagnostische Verfahren zur Bestimmung des Sprachstandes und seiner Entwicklung, Kenntnisse über Erwerbsverläufe im frühen Zweitspracherwerb und Kenntnis der Voraussetzungen und Rahmenbedingungen des Spracherwerbs. |
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Ahrenholz, Bernt Hrsg. Der Band präsentiert Untersuchungsergebnisse aus neueren Forschungsarbeiten zu Deutsch als Zweitsprache. Frühe Sprachvorstellungen von mehrsprachigen Kindern, Verstehensprozesse im frühen Zweitspracherwerb, der Altersfaktor, die Rolle der Erstsprache oder Literalität in der L2 werden ebenso diskutiert wie soziale Faktoren oder Formen des Code Switchings. Sprachförderung schließlich wird in Hinblick auf Förderoptionen in der Sekundarstufe I, in Bezug auf die Qualität von Sprachlehrsituationen, Schreibförderung oder Elternarbeit thematisiert. |
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Andresen, Helga / Januschek, Franz Hrsg. Sprache und Spiel stehen in vielfältigen Beziehungen zueinander: Sprache im Spiel, Sprache als Spiel, Sprache durch Spiel, Spiel mit Sprache. Dementsprechend befassen sich zahlreiche wissenschaftliche Disziplinen mit SpracheSpielen. Der Sammelband zeigt – insbesondere unter didaktischen Aspekten – Verbindungen zwischen verschiedenen Annäherungen an das Thema auf und schafft neue, teils überraschende Zugänge dazu. Anregend und spielerisch geschrieben, laden die Beiträge die LeserInnen zu Sprach-Reflexion und Sprach-Experimenten ein. |
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Arnsberg, Gad / Fenn, Peter / Schneider, Karl Hrsg. Dem Band liegen Vorträge zugrunde, die von Wissenschaftlern des Beit Berl Academic College, Israel und der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg bei einer gemeinsamen wissenschaftlichen Tagung gehalten wurden. Die immense Aufgabe, die der Erziehung zur Demokratie in beiden Gesellschaften zufällt, wird von den Autorinnen und Autoren der 17 Beiträge des Buches aus unterschiedlichen Perspektiven und an unterschiedlichen Beipielen diskutiert und erläutert. Die Texte bieten nicht nur interessante wissenschatliche Abhandlungen, sie zeigen vielmehr, dass die Entwicklung und letztlich das Überleben unserer demokratischen Gesellschaften zur Diskussion stehen. |
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Bräuer, Gerd Das Buch ist vergriffen. – In diesem Praxisbuch stellt Gerd Bräuer drei Formen des schriftlichen Reflektierens vor: Tagebuch, Arbeitsjournal und Portfolio. Bräuer schafft dabei ein Spannungsfeld zwischen der Werkstatt in der Fachausbildung, der Projektarbeit und dem Schreib- und Lesezentrum. Seine durchgehend exemplarische Darstellungsweise ermöglicht einen tiefen Einblick in die vielfältigen Lehr- und Lernmöglichkeiten reflexiver Praxis. |
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Bräuer, Gerd (Hrsg.) This booklet (including CD-ROM) provides an introduction to a training program that facilitates teachers in developing and managing writing/reading centers in schools as a means of improving students’ writing and reading competencies in all subjects. Through an e-learning platform, which is also introduced in this publication, teachers are enabled to collaborate internationally. Besides, they can use training materials in English, German, French, Dutch, Danish, Italian, Polish, and Finnish. The CD-ROM is also presented in all these languages. The articles in the booklet are in English and German. |
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Bremerich-Vos, Albert / Löffler, Cordula / Herné, Karl-Ludwig Hrgg. Die zentralen Fragen dieses Bandes gehen weit über die aktuelle Reformdiskussion hinaus. Erklärungspotential für das orthographische Lernen von Schülern liegen z.B. in der Plausibilität einer Stufentheorie und in entwicklungssensitiven Leistungsmaßen. Im Vermittlungsprozess spielen auch subjektive Theorien von Lehrpersonen zur Struktur der Orthographie mit. Auf der Sachebene werden u.a. die Komma-Schreibung und die wichtige Größe „Vokalquantität“ diskutiert. Diese Aspekte bleiben über den Tag hinaus aktuell. |
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Bremerich-Vos, Albert Hrsg. Das Buch ist vergriffen. – Vier Autoren werben dafür, die Einstellung zum Grammatikunterricht zu überdenken. |
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Brinkmann, Erika / Kruse, Norbert / Osburg, Claudia Hrsg. Im Zentrum des diesjährigen 10. Jahrbuchs der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS) steht die praxis- und theoriegeleitete Beobachtung von Lehr- und Lernprozessen in sprachlichen und literalen Kontexten. |
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Colombo-Scheffold, Simona / Fenn, Peter / Jeuk, Stefan / Schäfer, Joachim Die nicht deutschen Familiensprachen der Kinder mit Migrationshintergrund sollen lt. Bildungsstandards und Kerncurricula – vergleichend – in den Sprachunterricht einbezogen werden. Dazu brauchen Lehrpersonen grundlegende Kenntnisse über diese Sprachen: Sprachtyp und Basisstruktur der Sprache und einige Unterschiede zum Deutschen. Auf diesem Hintergrund können sie die vergleichenden Äußerungen der zwei- und mehrsprachigen Kinder verstehen, einordnen und in bestimmten Fällen Übertragungsfehler erklären. Das Buch bietet Einblick in zwölf häufige Muttersprachen. Es behandelt außerdem allgemeine Aspekte des Sprachenlernens und der europäischen Sprachenpolitik. Ein Serviceteil liefert nützliche Adressen und Links. |
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Costas i Costa, Mercè / Guardia Gonzalez, Soledad / Langer, Wolfgang / Oomen-Welke, Ingelore eds. Schulpraktika in der Ausbildung für das Lehramt gibt es in fast allen Ländern Europas. Ihre Dauer und Stellung im Studiensystem von 30 Ländern werden verglichen. Studierende berichten von ihren schulpraktischen Erfahrungen in einem anderen Land. |
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Däschler-Seiler, Siegfried / Fingerhut, Karlheinz Hrsg. Diese Schrift greift philosophische Themen auf: Schillers Konzept der Ästhetisierung sittlicher Haltungen und Entscheidungen; Schillers Idee und Realisierung der Freundschaft; Schillers Verhältnis zur Religion und dessen Interpretation durch Vertreter des kulturellen Lebens der Folgezeit; Schiller und die Entwicklung des freien Schriftstellers in einer marktorientierten frühen bürgerlichen Gesellschaft. Pädagogische und fachdidaktische Themen sind: Schillers Drama „Kabale und Liebe" und der frühe Generationenkonflikt in bürgerlichen Familien; Schwierigkeiten von Schülern mit Schillers Sprache, Schillers Texte als Lerntexte in den neuesten Lesebüchern; Vertonungen von Schiller-Liedern im Musikunterricht. Schließlich wird ein Modell vorgestellt, wie in Form eines Projektes ein „Klassiker der deutschen Literatur" in seiner Verankerung in einer Region gezeigt werden kann. |
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Dehn, Mechthild / Hüttis-Graff, Petra Hgg. "Kompetenz" und "Leistung" werden häufig synonym gebraucht. In dem Band wird eine Differenzierung vorgeschlagen: Leisten ist als Lösen einer Aufgabe messbar, Aussagen über Kompetenz setzen Verstehensprozesse voraus. Die vielfältigen Bezüge von Lernen und Lehren haben wir als "Spielraum für Muster" konzipiert: Strukturen der Aneignung und Strukturierung von Lernfeldern, Musterbildung und Mustervorgabe. Das ist vor allem für das Rechtschreiben untersucht. Es bestimmt hier auch die Beiträge zum Textschreiben und Handschreiben, zum medialen Gestalten und zum Lesen. Die Beiträge sind als Studienbuch für die Lehrerbildung gefasst: Aus dem Seminar (an der Universität Hamburg) für das Seminar. |
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Dehn, Mechthild / Hoffmann, Thomas / Lüth, Oliver / Peters, Maria Der Band führt Ansätze der Schreibdidaktik und der Kunstpädagogik in der Perspektive der Medienpädagogik zusammen. Übergänge in virtuelle Räume und Wahrnehmungs- und Gestaltungsprozesse in dieser "Zwischenwelt" werden in vier Unterrichtskonzeptionen vorgestellt. |
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Ehlich, Konrad / Ossner, Jakob / Stammerjohann, Harro Hgg. Während die Schutzbedürftigkeit von Minderheitensprachen in Europa erkannt und anerkannt worden ist, scheinen die Hochsprachen keines Schutzes zu bedürfen und haben in vielen Staaten nicht einmal Verfassungsrang. Daher werden Forderungen und Vorschläge an die europäische Öffentlichkeit gerichtet, die sprachpolitischen Aufgaben der europäischen Mehrsprachigkeit anzugehen und die Zukunft aller europäischen Hochsprachen zu sichern. |
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Epp, Helga M. Hg. Auf dem Hintergrund theoretischer Ansätze werden erprobte Seminarkonzepte für die Auseinandersetzung mit dem soziokulturellen Geschlecht in Wissenschaft und Gesellschaft vorgestellt. |
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Evans, Dave / Grässler, Harald / Pouwels, Jan G. eds. Menschenrechte, Bürgerrechte und Wertesysteme: Wie werden sie in Europas Schulen vermittelt und welche Ziele verfolgen die jeweiligen Schulsysteme? Dazu werden Schulgesetze, Lehrpläne, Erziehungsziele und Schulbücher in mehreren Ländern untersucht. |
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Fingerhut, Karlheinz Leser und Leserinnen, die sich nicht in erster Linie wissenschaftlich, sondern aus einem im weitesten Sinne kulturellen Leseinteresse dieser faszinierenden Figur der deutschen Literaturgeschichte nähern möchten, finden hier einen Zugang. Sie müssen sich nicht in die Spezialfragen der Forschung begeben, sie müssen auch nicht europäische Kunst- und Literaturgeschichte studiert haben. Anknüpfungspunkte des Textverständnisses sind vielmehr Alltagserfahrungen: Wein, Blumen, Früchte, touristische Wanderungen oder Reisen in bekannte Städte. Schließlich gibt es eine Vorlesung zu dem inzwischen ernsten oder gar Besorgnis erregenden Thema der kulturellen Verwertung Goethes im kompetenz- und standardorientierten Leseunterricht der Schulen. |
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Friebel, Wim ed. Das Buch ist vergriffen. – Was meint eine »Europäische Bürgerschaft« oder »Staatsbürgerschaft«? Es wird untersucht, wie das Konzept einer Europäischen Staatsbürgerschaft bereits Eingang in Lehramtsausbildung, Schule, Lehrplan und Schulbücher Eingang gefunden hat. |
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Fuchs, Claudia Geschlechtersozialisation, Spielwelten und Ge sprächs verhalten hängen zusammen – wie? Ein Mädchen gespräch über Phantasie reisen als Barbie mit dem Traumpferd und ein Jungengespräch über die Erlebnisse als Master of the Universe auf dem Planeten Eternia werden hier mit Blick auf das ›doing gender‹ in der kindlichen Sozialisation konversations analytisch untersucht. |
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Giese, Heinz / Ossner, Jakob Hrsg. Wie thematisieren Kinder Sprache, wie tun dies Sprachforscher? |
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Holstein, Silke / Oomen-Welke, Ingelore Zeitgemäßes Sprachenlernen setzt verstärkt auf Schülerautonomie. Als ein Beispiel dafür wird hier Tandemlernen mit seinen konstruktivistischen Grundlagen dargestellt. Für das Fremdsprachenlernen bieten Tandem-Situationen ergänzend zum Unterricht authentischen und lernernahen Input, Sprachwissen und Sprachbewusstsein in Erst- und Fremdsprache werden gestärkt. Mit zahlreichen Beispielen und Vorschlägen für Schule und Jugendarbeit. |
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Jeuk, Stefan Es werden individuelle Erwerbsverläufe dokumentiert, dabei kann u. a. gezeigt werden, wie Kinder beim Zweitspracherwerb auf Kenntnisse der Erstsprache zurückgreifen. IST VERGRIFFEN |
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Jeuk, Stefan / Schmid-Barkow, Ingrid Hrsg. Der Umgang mit den heterogenen sprachlichen Voraussetzungen von Kindern stellt eine große Herausforderung für Lehrer und Lehrerinnen dar. In diesem Band geht es um die Ermittlung individueller sprachlicher Lernstände von Schülern und Schülerinnen im Deutschunterricht. Verfahren zur qualitativen Beschreibung unterschiedlicher Lernausgangslagen und Lernwege werden vorgestellt und diskutiert. Eine solche diagnostische Basis ist notwendig, um einen differenzierenden und individualisierenden Unterricht zu konzipieren und Schüler und Schülerinnen in der Entwicklung ihrer sprachlichen Kompetenzen angemessen zu fördern. Der Band gliedert sich in vier Teile: Das Projekt altersspezifische Sprachenaneignung (PROSA) als Grundlagenforschung für Sprach- standsmessungen im Erst- und Zweitspracherwerb, Verfahren für Deutsch als Zweitsprache in der Primar- und Sekundarstufe, Diagnose und Förderung des Lesens, Diagnose und Förderung des Schreibens. |
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Knapp, Werner / Rösch, Heidi Hrsg. Im vorliegenden Band wird diskutiert, durch welche Lernumgebungen sprachliche Kompetenzen entwickelt werden können, sowohl im Förder- und Regelunterricht der Schule als auch in der vorschulischen sprachlichen Bildung: Kreative Formen wie Theaterspielen werden mit sprachlicher Förderung verbunden; die Verknüpfung von explizitem und implizitem Lernen wird erörtert; Beiträge aus der Physik- und Biologiedidaktik beleuchten das Verhältnis von fachlichem Lernen und sprachlichem Lernen. Schließlich kann die Vorbereitung und Durchführung von Sprachförderung auch eine Lernumgebung für Studierende zur Entwicklung ihrer eigenen didaktischen Kompetenz sein. |
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Kodron, Christoph / Oomen-Welke, Ingelore eds. Dieses Buch setzt die Idee Europa in Beziehung zu den multikulturellen Gesellschaften und situiert darin Schule, Migration, Vorurteile, Sprachen in den Ländern und Regionen. |
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Kremers, Eckhard IST VERGRIFFEN |
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Kremers, Eckhard In diesem Buch werden Geschichte und Ästhetik der wichtigsten Sukashi Schulen anhand ausgewählter Beispiele vorgestellt und erläutert. Der Text ist in Deutsch und Englisch verfaßt. |
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Kremers, Eckhard IST VERGRIFFEN |
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Kuhs, Katharina / Steinig, Wolfgang Hrsg. Weltweite Wanderungsbewegungen haben die deutschsprachigen Gesellschaften und ihre Schulen sprachenvielfältiger werden lassen. |
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Linke, Angelika / Oomen-Welke, Ingelore Wie kann die Schule Kinder und Jugendliche verschiedener Herkunft und verschiedenen Geschlechts erreichen und bilden? |
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Lipóczi, Sarolta / Oomen-Welke, Ingelore eds. Anliegen des vorliegenden Arbeitsbuches ist es, Oberstufenschülern und Studierenden die Vieltfalt nachbarlicher Sprachen, Gesellschaften, Künste und Bildungsvorstellungen an Beispielen näher zu bringen. Zusammenwachsen in Europa bedeutet mehr als Einführung des Euro und wirtschaftliche Abstimmung. |
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Lorenz, Matthias N. Ein neues Interesse am Film im Unterricht ist unübersehbar. In die fachdidaktische Literatur haben jedoch bislang kaum erzähltheoretische und filmwissenschaftliche Erkenntnisse zur filmischen Narration Eingang gefunden. Die schulische Praxis beschränkt sich dementsprechend überwiegend auf die Inhalte von Filmen und ihre lebensweltliche Anbindung sowie das Genre der Literaturverfilmung. Damit wird der Deutschunterricht weder dem Medium Film als einer der Literatur ebenbürtigen „erzählenden Kunst“, noch den Möglichkeiten eines Unterrichts zu Aspekten fiktionalen Erzählens gerecht. Dieser Band untersucht das Medium Film dezidiert als Gegenstand ästhetischer Erziehung im Deutschunterricht. Im Zentrum steht dabei der Versuch, die Erzählweisen und -verfahren der Kunstform Film zu reflektieren und die gewonnenen Erkenntnisse für den Literaturunterricht praktisch nutzbar zu machen. |
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Lydia Steinhauer Dass die Emotionen des Lesers sein Textverständnis beeinflussen, ist nicht erst mit den Ergebnissen der PISA-Studie ein Credo der Literaturdidaktik geworden. Mit dem involvierten Lesen wird dabei besonders im Kontext literarischer Texte ein Rezeptionsmodus gefordert, der bislang weder begrifflich präzisiert noch empirisch in seiner Wirksamkeit bestätigt wurde. Beides vermag die Studie zu leisten: In einer interdisziplinären Suchbewegung zwischen Deutschdidaktik, Literaturwissenschaft und Psychologie wird zunächst eine Definition des Begriffs formuliert und sodann mit den Methoden der empirischen Bildungsforschung überprüft, wodurch sich die Bedeutung des involvierten Lesens für literarästhetische Urteilskompetenz nun auch empirisch untermauern lässt. |
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Melenk, Hartmut / Bushoff, Klaus Hrsg. Die Ereignisse von 1848 und ihre Spiegelung in der europäischen Literatur der Zeit. |
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Melenk, Hartmut / Christ, Eugen Hgg. Dieser Band informiert über - die Strukturen der Deutschlehrerausbildung, - die Möglichkeiten der Lehrerfortbildung, - die Situation des Deutschunterrichts in Schulen und Kindergärten - in Rumänien, Ungarn, Kroatien und Serbien sowie über - Kooperationsprojekte in der deutschsprachigen Lehrerausbildung, - theater- und medienpädagogische Projekte, - Aufgaben der Donauschwäbischen Kulturstiftung. |
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Melenk, Hartmut / Fingerhut, Karlheinz / Rath, Matthias / Schweizer, Gerd Hgg. Leistungen der Lehrerbildung in Baden-Württemberg und Perspektiven angesichts vielfältiger Herausforderungen – diese Spannung durch zieht den Band und jeden einzelnen Beitrag darin: Wie können Theorie und Praxis, Schulfach und Wissenschaftlichkeit optimal aufeinander bezogen werden? Gibt es geeignete Verfahren qualitativer und quantitativer Lehr- und Lernforschung, können Lehrpersonen und Schüler/innen daran beteiligt werden? Wie werden aus Wissensmonopolisten und Selektionsmanagern denn Lernbegleiter und -berater? |
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Merz-Grötsch, Jasmin In Bd. 2 wird über die Befragung von 153 Sekundarstufenschülern und -schülerinnen berichtet, die ihre Sicht des Schreibens in der Schule darstellen. Darin enthalten ist auch die Einschätzung des Deutschunterrichts im Vergleich zu anderen Fächern. |
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Merz-Grötsch, Jasmin Schreiben gehört in unserer Kultur zur gesellschaftlichen Teilhabe und zur Bildung der Persönlichkeit. Der Erforschung des Schreibens als System mit Teilsystemen und Komponenten ist Bd. 1 gewidmet. Was davon kommt in der Schule an, bei Lehrpersonen und SchülerInnen? |
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Nauwerck, Patricia Inzwischen gilt es wissenschaftlich erwiesen, dass Kinder mit mehr als einer Sprache aufwachsen können. Gleichwohl fehlen bisher Untersuchungen zum Aufbau eines zweiten Sprachsystems durch gezielte Angebote bei monolingualen Kindern im Vorschulalter. Ausgehend von den Theorien des Erst- und Zweitspracherwerbs sowie der Diskussion, wie viel und welche Art von Bildung der Kindergarten vermitteln soll, vergleicht die vorliegende Studie Ergebnisse früher Fremdsprachenvermittlung in verschiedenen sprachdidaktischen Konzeptionen. Zugleich zeigt sie (u.a. am Beispiel zweier Einzelfallstudien) Bedingungen und Kontexte, in denen sich das Sprachenlernen der Kinder als besonders effizient erwiesen hat. Zu dem Buch gibt es eine Material-CD, die separat bestellt werden kann. |
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Nauwerck, Patricia Der Anhang enthält die Transkripte des jeweils letzten Besuchs in den Kindergärten, Stand Sommer 2002. Deren Auswertung bildet die Grundlage des Gesamtvergleichs. Darüber hinaus befinden sich im Anhang jeweils das gesamtsprachliche Korpus von „Valerie“ (Angebotsmodell) und „Timon“ (Immersionsmodell). Auf diesen Daten basieren die beiden Einzelfallstudien). |
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Nauwerck, Patricia Die Beiträge des vorliegenden Buches beziehen sich auf verschiedene Alters- und Schulstufen vom Vorschulbereich bis in die Sekundarstufe I und berücksichtigen sowohl sprachwissenschaftliche Grundlagen als auch didaktische Aspekte (früher) Mehrsprachigkeit. Diese umfassen Mündlichkeit, Schriftlichkeit, Literalität ebenso wie die Herausbildung von Sprachbewusstsein im Kontext von frühem Fremdsprachenlernen / Deutsch als Zweitsprache. Darüber hinaus wird auch die Rolle von Lehrenden im interkulturellen Kontext reflektiert. |
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Oomen-Welke, Ingelore Wie kann der Deutschunterricht mit der Differenz der Schülerinnen und Schüler in Motivation, Begabung, Soziokultur und Lernerfahrung umgehen? |
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Oomen-Welke, Ingelore & Arbeitsgruppe Höflichkeit ist eine der Grundlagen menschlichen Zusammenlebens. Am Beispiel der „Höflichkeit bei Tisch“ und von „Begrüßung und Anrede“ reflektieren Schülerinnen und Schüler aktiv das eigene Höflichkeitstun und setzen sich mit dem Höflichkeitsverhalten anderer auseinander. 2 Arbeitshefte: Benimm bei Tisch; Begrüßung und Anrede, außerdem eine CD. |
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Oomen-Welke, Ingelore und Arbeitsgruppe Personen haben Namen, meist Vor- und Nachnamen, die einen Teil ihrer Identität bilden. Die eigene Namengeschichte, die Bedeutung und die Herkunft der Vor-und Nachnamen, die Namengebung in Deutschland und anderswo und die Verbreitung der Namen bieten Anlass zu aspektenreicher und methodisch vielfältiger, oft selbständiger Arbeit im Klassenzimmer. 5 Arbeitshefte: Vornamen I-II, Familiennamen I-III, Leseheft: Mein Name – dein Name. Namengebung in verschiedenen Ländern. Mit einer CD. |
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Oomen-Welke, Ingelore und Arbeitsgruppe In unseren Sprachen gibt es bis zu 30 Prozent Fremdwörter, ein großer Teil davon sind Internationalismen. Schülerinnen und Schüler lernen altersgemäße Fremdwörter und Internationalismen zu verstehen, ihre Herkunft aus verschiedenen Gebersprachen und ihren Bau im Deutschen nachzuvollziehen, und sie entwickeln differenzierte eigene Standpunkte zu ihrem Gebrauch. 3 Arbeitshefte: Fremdwörter; Internationale Wörter; Internationale Wortbausteine. Mit einer CD. |
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Osburg, Claudia Wenn Schulanfänger die gleichen Wörter wie Erwachsene gebrauchen, verbinden sie damit noch lange nicht das gleiche begriffliche Wissen. Dieses expandiert mit zunehmenden kognitiven Fähigkeiten. Anhand von zahlreichen Unterrichtsanalysen werden die daraus resultierenden Schwierigkeiten herausgearbeitet und »Unterrichtsstörungen« als sprachliche gedeutet. Darüber hinaus zeigt die Autorin Möglichkeiten zur Prävention dieser Störungen auf, durch die der Leser Anhaltspunkte für die Praxis gewinnen kann. |
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Pflaum, Stefan 194 Sätze aus der Zwischengrammatik gesammelt von Stefan Pflaum und 68 Gedichte von Stefan Pflaum In diesem Büchlein zeigen junge Erwachsene aus aller Welt beim Deutschlernen, wie sie sich Deutschland, seinen Menschen und seiner Sprache annähern. Dabei ergeben sich viele Verschiebungen gegenüber dem konventionellen Gebrauch, die auch zum Schmunzeln anregen. Stephan Pflaum, der diese Sprech- und Schreibproben gesammelt hat, setzt die Reihe fort mit Gedichten aus der "Zwischensprache", die auch auf der mitgelieferten CD zu hören sind. |
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Pilz-Gruenhoff, Jutta / Fingerhut Karlheinz und Studierende Diese Audio-CD zeichnet die Lesung von Schillerbriefen und –texten auf, die dieser während seines Aufenthalts in Ludwigsburg 1793-94 geschrieben hat. Vorgetragen werden die Texte von Studierenden der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg anlässlich des Schillerjahres 2005. Die CD entstand parallel zu dem Buch Siegfried Däschler-Seiler, Karlheinz Fingerhut (Hrsg.), Des Gesetzes Gespenst steht an der Könige Thron. Schiller 2005. Ein literarisch-philosophischer Spaziergang in Ludwigsburg, ISBN 931240-38-X. |
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Riegler, Susanne Es geht mm einen alternativen Ansatz des Nachdenkens über Sprache in der Grundschule. Bewusst wird an den Spracherfahrungen von Kindern angesetzt, und es werden Kontinuitäten zwischen vor- und außerschulischen sowie schulischen Sprachreflexionen geschaffen. Der Band diskutiert auch die historische Entwicklung der Reformkonzeption „Reflexion über Sprache“ seit den siebziger Jahren. Er leistet selbst einen Beitrag zu empirischer Unterrichtsforschung, indem am Beispiel einer Unterrichtsreihe zu sprachlicher Mehrdeutigkeit erforscht wird, ob durch gemeinsames Nachdenken über Sprache im Deutschunterricht das bereits in Ansätzen entwickelte Sprachbewusstsein von GrundschülerInnen entfaltet und ein „reflexiver Sprachgebrauch“ befördert werden kann. |
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Rösch, Heidi Hrsg. Die Beiträge zeigen, dass Literarische Bildung und Kompetenzorientierung keinesfalls unvereinbare Konzepte sind |
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Scanzio, Fabrizio ed. Quelle est la substance de la citoyenneté, aujourd’hui, en Europe? Quels sont les éléments concrets qui en constituent l’étoffe? Que devraient-ils être? C’est à partir de ces questions que ce manuel se développe, en suggérant l’idée d’un stage de formation sur la «citoyenneté européenne» dont le but serait, dans l’espace de cinq jours, de décrire les contours imaginaires et réels d’une idée devenue incontournable. |
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Weinhold, Swantje In diesem Buch werden 296 Texte aus der Perspektive von Schreibanfängern untersucht und eigenaktive Umgangsformen mit Schriftlichkeit und Schreiben aufgedeckt. |
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Wieler, Petra / Brandt, Birgit / Naujok, Natascha / Petzold, Janina / Hoffmann, Jeanette In Fallstudien wird untersucht, welche Erfahrungen sieben- bis achtjährige Kinder mit Buch- und anderen Mediengeschichten in der Schule und in der Familie machen und wie sie diese in Unterrichtsgesprächen, in Texten und Erzählungen und in familialen Dialogen verarbeiten. Besondere Aufmerksamkeit gilt dabei der Reaktion der Kinder auf die veränderten Erzählweisen der multimedialen im Vergleich zu den herkömmlichen Medien. |
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Wieler, Petra Hg. In diesem Band geht es um das Zusammenspiel von Narration und Dialogizität sowie um den Einfluss von Medienerfahrungen auf die Ausbildung narrativer Fähigkeiten. Die Beiträge thematisieren den Zusammenhang von Erzählentwicklung und sozialer Kognition sowie die Beziehung des mündlichen Erzählens zu schriftlichen Strukturierungsfähigkeiten; sie erörtern Erzählen als Sprachförderung von Migrantenkindern. Dabei geht es auch um die Bedeutung von Phantasiegeschichten für die Identitätsentwicklung, um die Wirkung des Erzählens, auch des Vorlesens, als Höreraktivierung und um ganzheitlich-ästhetische Sinneserfahrung. |
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Wieler, Petra Hrsg. Die Beiträge dieses Bandes untersuchen den Umgang von Kindern mit Büchern, audiovisuellen und digitalen Medien, die Lernpotentiale dieser Medien für den Umgang mit Schriftkultur sowie die Bedeutung der Medienrezeption bei mehrsprachigen Kindern. |
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Wildenauer-Józsa, Doris Erwachsene Sprachstudierende berichten in dieser Studie über ihre Erfahrungen mit anderen Sprachen beim Lernen des Deutschen. Die Ergebnisse machen deutlich, dass Mutter- und Fremdsprachenkenntnisse beim Sprachenlernen nicht ausgeschaltet werden können, ja sogar aktiv als Strategie eingesetzt werden, um das Lernen zu ökonomisieren und/oder aus Interesse am kontrastiven Betrachten sprachlicher Phänomene. Zu dem Buch gibt es eine Material-CD, die separat bestellt werden kann. |
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Wildenauer-Józsa, Doris Die Material-CD enthält die komplette Darstellung der Forschungsarbeit, insbesondere die Transkripte aller Interviews. Siehe Inhaltsverzeichnis. |
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