Abraham, Ulf
Sprechen als reflexive Praxis
Euro 18,50

Sprache ist nicht nur ein Kleid für Gedanken, sondern dient im Sprechen und Hören als Medium der Erkenntnis. In einem an Kompetenzen orientierten Deutschunterricht bekommen Sprechen und Zuhören ein neues Gewicht. Dieses Buch stellt sich dem Problem, plädiert aber für einen reflexiven Umgang damit, der über Kommunikationstraining entschieden hinausgeht.

Andresen, Helga / Januschek, Franz Hrsg.
SpracheSpielen
Euro 21

Sprache und Spiel stehen in vielfältigen Beziehungen zueinander: Sprache im Spiel, Sprache als Spiel, Sprache durch Spiel, Spiel mit Sprache. Dementsprechend befassen sich zahlreiche wissenschaftliche Disziplinen mit SpracheSpielen. Der Sammelband zeigt – insbesondere unter didaktischen Aspekten – Verbindungen zwischen verschiedenen Annäherungen an das Thema auf und schafft neue, teils überraschende Zugänge dazu. Anregend und spielerisch geschrieben, laden die Beiträge die LeserInnen zu Sprach-Reflexion und Sprach-Experimenten ein.

Dehn, Mechthild / Hüttis-Graff, Petra Hgg.
Kompetenz und Leistung im Deutschunterricht
Euro 20

"Kompetenz" und "Leistung" werden häufig synonym gebraucht. In dem Band wird eine Differenzierung vorgeschlagen: Leisten ist als Lösen einer Aufgabe messbar, Aussagen über Kompetenz setzen Verstehensprozesse voraus. Die vielfältigen Bezüge von Lernen und Lehren haben wir als "Spielraum für Muster" konzipiert: Strukturen der Aneignung und Strukturierung von Lernfeldern, Musterbildung und Mustervorgabe. Das ist vor allem für das Rechtschreiben untersucht. Es bestimmt hier auch die Beiträge zum Textschreiben und Handschreiben, zum medialen Gestalten und zum Lesen. Die Beiträge sind als Studienbuch für die Lehrerbildung gefasst: Aus dem Seminar (an der Universität Hamburg) für das Seminar.

Dehn, Mechthild / Hoffmann, Thomas / Lüth, Oliver / Peters, Maria
Zwischen Text und Bild
Euro 20

Der Band führt Ansätze der Schreibdidaktik und der Kunstpädagogik in der Perspektive der Medienpädagogik zusammen. Übergänge in virtuelle Räume und Wahrnehmungs- und Gestaltungsprozesse in dieser "Zwischenwelt" werden in vier Unterrichtskonzeptionen vorgestellt.

Ehlich, Konrad / Ossner, Jakob / Stammerjohann, Harro Hgg.
Hochsprachen in Europa
Euro 29

Während die Schutzbedürftigkeit von Minderheitensprachen in Europa erkannt und anerkannt worden ist, scheinen die Hochsprachen keines Schutzes zu bedürfen und haben in vielen Staaten nicht einmal Verfassungsrang. Daher werden Forderungen und Vorschläge an die europäische Öffentlichkeit gerichtet, die sprachpolitischen Aufgaben der europäischen Mehrsprachigkeit anzugehen und die Zukunft aller europäischen Hochsprachen zu sichern.

Giese, Heinz / Ossner, Jakob Hrsg.
Sprache thematisieren
Euro 18

Wie thematisieren Kinder Sprache, wie tun dies Sprachforscher?

Kuhs, Katharina / Steinig, Wolfgang Hrsg.
Pfade durch Babylon
Euro 22

Weltweite Wanderungsbewegungen haben die deutschsprachigen Gesellschaften und ihre Schulen sprachenvielfältiger werden lassen.

Linke, Angelika / Oomen-Welke, Ingelore
Herkunft, Geschlecht und Deutschunterricht
Euro 15

Wie kann die Schule Kinder und Jugendliche verschiedener Herkunft und verschiedenen Geschlechts erreichen und bilden?

Nauwerck, Patricia
Kultur der Mehrsprachigkeit in Schule und Kindergarten
Euro 23,00

Die Beiträge des vorliegenden Buches beziehen sich auf verschiedene Alters- und Schulstufen vom Vorschulbereich bis in die Sekundarstufe I und berücksichtigen sowohl sprachwissenschaftliche Grundlagen als auch didaktische Aspekte (früher) Mehrsprachigkeit. Diese umfassen Mündlichkeit, Schriftlichkeit, Literalität ebenso wie die Herausbildung von Sprachbewusstsein im Kontext von frühem Fremdsprachenlernen / Deutsch als Zweitsprache. Darüber hinaus wird auch die Rolle von Lehrenden im interkulturellen Kontext reflektiert.

Oomen-Welke, Ingelore
"... ich kann da nix!"
Euro 20

Wie kann der Deutschunterricht mit der Differenz der Schülerinnen und Schüler in Motivation, Begabung, Soziokultur und Lernerfahrung umgehen?

Osburg, Claudia
Begriffliches Wissen am Schulanfang
Euro 18

Wenn Schulanfänger die gleichen Wörter wie Erwachsene gebrauchen, verbinden sie damit noch lange nicht das gleiche begriffliche Wissen. Dieses expandiert mit zunehmenden kognitiven Fähigkeiten. Anhand von zahlreichen Unterrichtsanalysen werden die daraus resultierenden Schwierigkeiten herausgearbeitet und »Unterrichtsstörungen« als sprachliche gedeutet. Darüber hinaus zeigt die Autorin Möglichkeiten zur Prävention dieser Störungen auf, durch die der Leser Anhaltspunkte für die Praxis gewinnen kann.

Riegler, Susanne
Mit Kindern über Sprache nachdenken
Euro 19

Es geht mm einen alternativen Ansatz des Nachdenkens über Sprache in der Grundschule. Bewusst wird an den Spracherfahrungen von Kindern angesetzt, und es werden Kontinuitäten zwischen vor- und außerschulischen sowie schulischen Sprachreflexionen geschaffen. Der Band diskutiert auch die historische Entwicklung der Reformkonzeption „Reflexion über Sprache“ seit den siebziger Jahren. Er leistet selbst einen Beitrag zu empirischer Unterrichtsforschung, indem am Beispiel einer Unterrichtsreihe zu sprachlicher Mehrdeutigkeit erforscht wird, ob durch gemeinsames Nachdenken über Sprache im Deutschunterricht das bereits in Ansätzen entwickelte Sprachbewusstsein von GrundschülerInnen entfaltet und ein „reflexiver Sprachgebrauch“ befördert werden kann.