Abraham, Ulf / Bremerich-Vos, Albert / Frederking, Volker / Wieler, Petra Hrsg.
Deutschdidaktik und Deutschunterricht nach PISA
Euro 29

PISA und IGLU als Herausforderung der Deutschdidaktik: Analysen und Antworten aus dem Fachverband “Symposium Deutschdidaktik" zu Leseforschung, Lesekompetenz und Leseleistung, zu Lernaspekten von Kindern mit Migrationshintergrund. DIE 2. AUFLAGE IST ERSCHIENEN!

Bremerich-Vos, Albert / Löffler, Cordula / Herné, Karl-Ludwig Hrgg.
Neue Beiträge zur Rechtschreibtheorie und -didaktik.
Euro 19

Die zentralen Fragen dieses Bandes gehen weit über die aktuelle Reformdiskussion hinaus. Erklärungspotential für das orthographische Lernen von Schülern liegen z.B. in der Plausibilität einer Stufentheorie und in entwicklungssensitiven Leistungsmaßen. Im Vermittlungsprozess spielen auch subjektive Theorien von Lehrpersonen zur Struktur der Orthographie mit. Auf der Sachebene werden u.a. die Komma-Schreibung und die wichtige Größe „Vokalquantität“ diskutiert. Diese Aspekte bleiben über den Tag hinaus aktuell.

Dehn, Mechthild / Hüttis-Graff, Petra Hgg.
Kompetenz und Leistung im Deutschunterricht
Euro 20

"Kompetenz" und "Leistung" werden häufig synonym gebraucht. In dem Band wird eine Differenzierung vorgeschlagen: Leisten ist als Lösen einer Aufgabe messbar, Aussagen über Kompetenz setzen Verstehensprozesse voraus. Die vielfältigen Bezüge von Lernen und Lehren haben wir als "Spielraum für Muster" konzipiert: Strukturen der Aneignung und Strukturierung von Lernfeldern, Musterbildung und Mustervorgabe. Das ist vor allem für das Rechtschreiben untersucht. Es bestimmt hier auch die Beiträge zum Textschreiben und Handschreiben, zum medialen Gestalten und zum Lesen. Die Beiträge sind als Studienbuch für die Lehrerbildung gefasst: Aus dem Seminar (an der Universität Hamburg) für das Seminar.

Hiller, Florian
Sachtexte erschließen.
Euro 23

Welche Methoden eignen sich für die Erschließung von Sachtexten? Die Studie erörtert die Theorie des Textverstehens und die derzeit verfügbaren Erschließungsmethoden. Dabei wird deutlich, dass „Frames“ und „Scripts“ eine zentrale Rolle im Rahmen des Verstehensprozesses spielen, weil sie eine wichtige Strukturierungshilfe darstellen. Für den Unterricht wurden daraus „Steckbriefe“ und „Drehbücher“ entwickelt, die besonders geeignet sind, die zentralen Begriffe aus einem Text herauszufiltern und zueinander in Beziehung zu setzen. Deren Eignung für das Textverstehen wurde im Rahmen eines Treatment-/ Kontrollvergleichs in achten Klassen unterschiedlicher Schularten erprobt.

Hiller, Florian
Sachtexte erschließen.
Euro 23

Welche Methoden eignen sich für die Erschließung von Sachtexten? Die Studie erörtert die Theorie des Textverstehens und die derzeit verfügbaren Erschließungsmethoden. Dabei wird deutlich, dass „Frames“ und „Scripts“ eine zentrale Rolle im Rahmen des Verstehensprozesses spielen, weil sie eine wichtige Strukturierungshilfe darstellen. Für den Unterricht wurden daraus „Steckbriefe“ und „Drehbücher“ entwickelt, die besonders geeignet sind, die zentralen Begriffe aus einem Text herauszufiltern und zueinander in Beziehung zu setzen. Deren Eignung für das Textverstehen wurde im Rahmen eines Treatment-/ Kontrollvergleichs in achten Klassen unterschiedlicher Schularten erprobt.

Jeuk, Stefan / Schmid-Barkow, Ingrid Hrsg.
Differenzen diagnostizieren und Kompetenzen fördern im Deutschunterricht
Euro 21,00

Der Umgang mit den heterogenen sprachlichen Voraussetzungen von Kindern stellt eine große Her­­ausforderung für Lehrer und Lehrerinnen dar. In diesem Band geht es um die Ermittlung individueller sprachlicher Lernstände von Schülern und Schülerinnen im Deutschunterricht. Verfahren zur qualitativen Beschreibung unterschiedlicher Lernausgangslagen und Lernwege werden vorgestellt und diskutiert. Eine solche diagnostische Basis ist notwendig, um einen differenzierenden und individualisierenden Unterricht zu konzipieren und Schüler und Schülerinnen in der Entwicklung ihrer sprach­lichen Kompetenzen angemessen zu fördern. Der Band gliedert sich in vier Teile: Das Projekt altersspezifische Sprachenaneignung (PROSA) als Grundlagenforschung für Sprach-­­­ standsmessungen im Erst- und Zweitsprach­erwerb, Verfahren für Deutsch als Zweitsprache in der Primar- und Sekundarstufe, Diagnose und Förderung des Lesens, Diagnose und Förderung des Schreibens.

Knapp, Werner / Rösch, Heidi Hrsg.
Sprachliche Lernumgebungen gestalten
Euro 19,00

Im vorliegenden Band wird diskutiert, durch welche Lernumgebungen sprachliche Kompetenzen entwickelt werden können, sowohl im Förder- und Regelunterricht der Schule als auch in der vorschulischen sprachlichen Bildung: Kreative Formen wie Theaterspielen werden mit sprachlicher Förderung verbunden; die Verknüpfung von explizitem und implizitem Lernen wird erörtert; Beiträge aus der Physik- und Biologiedidaktik beleuchten das Verhältnis von fachlichem Lernen und sprachlichem Lernen. Schließlich kann die Vorbereitung und Durchführung von Sprachförderung auch eine Lernumgebung für Studierende zur Entwicklung ihrer eigenen didaktischen Kompetenz sein.

Kuhs, Katharina / Steinig, Wolfgang Hrsg.
Pfade durch Babylon
Euro 22

Weltweite Wanderungsbewegungen haben die deutschsprachigen Gesellschaften und ihre Schulen sprachenvielfältiger werden lassen.

Linke, Angelika / Oomen-Welke, Ingelore
Herkunft, Geschlecht und Deutschunterricht
Euro 15

Wie kann die Schule Kinder und Jugendliche verschiedener Herkunft und verschiedenen Geschlechts erreichen und bilden?

Lorenz, Matthias N.
Film im Literaturunterricht
Euro 23,00

Ein neues Interesse am Film im Unterricht ist ­unüberseh­­bar. In die fachdidaktische Lite­ratur haben jedoch bislang kaum erzähl­theoretische und filmwissen­schaft­liche Erkennt­nisse zur fil­mi­­schen Narration Eingang gefunden. Die schu­lische Praxis beschränkt sich dementsprechend überwiegend auf die Inhalte von Filmen und ihre lebensweltliche  Anbindung so­­­wie das Genre der Literaturverfilmung. Damit wird der Deutschunterricht weder dem Medium Film als einer der Literatur ebenbürtigen „erzählenden Kunst“, noch den Mög­lichkeiten eines Unterrichts zu Aspekten fiktio­nalen Erzählens gerecht. Die­­ser Band unter­sucht das Me­­­dium Film dezidiert als Gegenstand ästhetischer Erzie­hung im Deutsch­­unterricht. Im Zentrum steht dabei der Versuch, die Erzählweisen und -verfahren der Kunstform Film zu reflek­tieren und die gewonnenen Erkenntnisse für den Literaturunterricht praktisch nutzbar zu machen.

Merz-Grötsch, Jasmin
Schreiben als System - Band 2
Euro 21,50

In Bd. 2 wird über die Befragung von 153 Sekundarstufenschülern und -schülerinnen berichtet, die ihre Sicht des Schreibens in der Schule darstellen. Darin enthalten ist auch die Einschätzung des Deutschunterrichts im Vergleich zu anderen Fächern.

Merz-Grötsch, Jasmin
Schreiben als System – Band 1, 2. erweiterte Auflage
Euro 21,00

Schreiben gehört in unserer Kultur zur gesellschaftlichen Teilhabe und zur Bildung der Persönlichkeit. Der Erforschung des Schreibens als System mit Teilsystemen und Komponenten ist Bd. 1 gewidmet. Was davon kommt in der Schule an, bei Lehrpersonen und SchülerInnen?

Rösch, Heidi Hrsg.
Literarische Bildung im kompetenzorientierten Deutschunterricht
Euro 20,00

Diskutiert werden Fragen wie: Lassen sich vorhandene Kompetenzbegriffe für literarische Bildung nutzen? Welche in den Bildungsstandards genannten Kompetenzen sind für literarische Bildung relevant und wie lassen sie sich ‚erzeugen‘ und überprüfen? Fordert der Umgang mit Filmen, die Arbeit im Medienverbund eigene Konzepte? Welche Möglichkeiten der literarischen Sozialisation, der Identitätsbildung und des transkulturellen Lernens bietet der Umgang mit Literatur?

Uhrig, Katja
Selbstgesteuerte Kommunikation Hauptschuljugendlicher
Euro 20

In dieser qualitativen Studie werden selbstgesteuerte Arbeitsinteraktionen Hauptschuljugendlicher in der Gruppenarbeit anhand von Videoaufnahmen analysiert. Neben jugendsprachlichen Verdichtungen bilden Positionierungsaktivitäten zwischen den Gruppenteilnehmenden, Modalitätswechsel im Gesprächsverlauf und Scherzaktivitäten im Arbeitsprozess wesentliche Untersuchungsschwerpunkte, die Lehrpersonen die autonomen Interaktionen von Jugendlichen bei Gruppenarbeit besser verstehen lassen.

Wanjek, Mathias
Sprechhandlungen von Lehrpersonen im Deutschunterricht der Hauptschule
Euro 18

Das Sprechhandeln von Lehr­­­per­sonen im Deutsch­unterricht der Haupt­schule wurde bislang wenig untersucht. In der vorliegenden Untersuchung wird zunächst mittels eines vorgegebenen Sprechakttypeninventars ein Korpus von Lehrersprechhandlungen aus dem Deutsch­­unterricht an Hauptschulen typisiert, klassifiziert und mit Ergebnissen einer Vorgängerstudie ver­glichen. In einem zweiten empirischen Teil werden die individuellen (didaktischen) Theorien von Lehrpersonen sowie Schülerinnen und Schülern zum Sprechen von Lehrern erhoben und rekonstruiert. Aus den Ergebnissen bei­­der Teile wird ein didaktischer Ausblick angeboten, der Möglichkeiten für alle Phasen der Lehrerbildung eröffnet.