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Osburg, Claudia
Begriffliches Wissen am Schulanfang Schulalltag, konstruktivistisch analysiert.
Freiburg 2003, ISBN 978-3931240-21-9, 320 Seiten, Euro 18 Bei Schuleintritt ist der Spracherwerb weitgehend abgeschlossen. Das zumindest suggeriert ein Blick in Praxis und Theorie. Im Hinblick auf begriffliches Wissen ist diese These jedoch nicht haltbar. Zwar benutzen Schulanfänger gleiche Wörter (wie Lehrer), verbinden damit aber ein ganz anderes Wissen.
Dass es deshalb im Unterricht zu Missverständnissen kommen muss, ist nur schwer vermeidbar. Anhand einer Unterrichtsanalyse von 360 Unterrichtsprotokollen zeigt die Autorin diese begrifflichen Diskrepanzen auf, weist darauf hin, wie Schüler dadurch beim Lernen behindert werden — und wie auch Lehrer im Unterrichtsalltag oft an ihre Grenzen stoßen — und gibt zugleich Tipps, wie solche Lehr-Lernstörungen verringert werden können.
Die Analyse der Protokollausschnitte kann dazu führen, dass Leser die Ausschnitte als Vorbilder oder abschreckende Beispiele lesen und ihr eigenes (sprachliches) Handeln verändern. Das Buch richtet sich insbesondere an diejenigen, die Kinder verstehen und ihnen angemessen begegnen möchten, wie Lehrer, Erzieherinnen, Sozialpädagogen, Eltern... - Inhaltsverzeichnis - Buch bestellen |
