Kinder schreiben und lesen. Beobachten Verstehen Lehren - VERGRIFFEN
Kinder schreiben und lesen. Beobachten Verstehen Lehren - VERGRIFFEN
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Brinkmann, Erika / Kruse, Norbert / Osburg, Claudia Hrsg. Beobachten, Verstehen, Lehren im Schrift- und Sprachunterricht der Grundschule. Die Beobachtung von Lehr- und Lernprozessen in sprachlichen und literalen Kontexten ist Gegenstand des 10. Jahrbuchs der DGLS. Es gibt verschiedene Wege, verschiedene Perspektiven, Unterricht zu beobachten. Internationale und regionale Leistungsvergleichstudien wie PISA, IGLU bzw. PIRLS verfolgen das Ziel, verlässliche Indikatoren über die Leseleistungen und die Textkompetenz von Schülern zu liefern, damit auf der Makroebene das Bildungssystem besser gesteuert werden kann. Die Ergebnisse bilden jedoch keine Wirklichkeit von Bildungsprozessen ab, sondern durch die Konzeption der Überprüfung wurden Bildungswirklichkeiten arrangiert. Diese Bildungswirklichkeiten sind aus Perspektive der Bildungsforschung nicht problematisch, solange der Beobachter sich seiner Perspektive bewusst ist, diese reflektiert und die Ergebnisse sozusagen als makrosoziologischen Überblick versteht. Eine Gefahr ergibt sich erst dann, wenn wir als Betrachter in die Welt des Testens und Kontrollierens involviert werden und aus dieser Perspektive didaktisches Handeln für einzelne Schüler ableiten wollen. Während die Versuchspersonen bei den Leistungsvergleichen nicht zu Wort kommen und Objekte der Beobachtung sind, werden die lernenden Kinder, die von den Autoren des Jahrbuchs beobachtet werden, als Subjekte ihres Handelns verstanden, die aktiv am Lehr- und Lerngeschehen beteiligt sind. Ihre Lernaktivitäten werden nicht kategorisiert, sondern in ihrer Besonderheit reflektiert. Wie sich dieses Beobachten und die Reflexion gestaltet, wird anhand von Fallstudien in zahlreichen Beiträgen vorgeführt. Aber im Unterricht kann es nicht nur um das Beobachten gehen. Lernmöglichkeiten zu verbessern und ggf. Lernstrategien zu verändern ist Ziel jeden Unterrichts. Der Schwerpunkt des Jahrbuchs liegt deshalb nicht nur auf der Beobachtung. Vielmehr geht es um das Verstehen der Beobachtung, um ihre Analyse in einem speziellen Kontext und um Ableitungen für das praktische Handeln. |